英文考不好，不一定是單字背得不夠。 有些學生卡在文法觀念，有些是閱讀速度太慢，也有人平常題目會寫， 到了長篇閱讀、英文作文或實際開口時就不知道怎麼組織。
English Top 1 會先了解學生目前的年級、英文程度與學習目標， 再安排適合的一對一線上英文課程，補強文法、閱讀、寫作、聽力與口說。
適合英文基礎不穩、閱讀速度慢、文法容易混淆，或希望同步加強英文表達能力的國高中生。
課程不把 13–18 歲學生放進同一套進度，而是依年級、程度與目前目標安排學習內容。
同樣是「英文成績不穩」，真正需要處理的原因可能完全不同。
規則看過很多次，但遇到不同句型就不知道該用哪一個， 常在時態、動詞形式與連接詞失分。
每個字都想翻成中文，文章一長就抓不到重點， 題組常寫不完或容易被選項干擾。
知道單字卻組不成完整句子，或文章一直重複簡單句， 缺少段落組織與修改經驗。
看得懂簡單英文，實際被問問題時卻反應很慢， 害怕發音或文法錯誤。
實際內容會依程度調整。以下是國中與高中階段常見的補強方向。
| 能力 | 國中重點 | 高中重點 | 希望解決的問題 |
|---|---|---|---|
| 單字與文法 | 核心字彙、時態、助動詞、被動語態、關係代名詞 | 複合句、分詞構句、假設語氣、長句結構 | 減少「看過但不會用」的情況 |
| 閱讀理解 | 題組閱讀、主旨、細節、關鍵資訊 | 長篇閱讀、篇章結構、推論與混合資訊 | 提升閱讀速度與答題穩定度 |
| 英文寫作 | 完整句、改寫、短段落 | 中譯英、段落組織、學測英文作文 | 把知道的單字與句型真正寫出來 |
| 聽力與口說 | 生活問答、聽懂指令、完整句回答 | 主題討論、說明理由、觀點表達 | 增加實際使用英文的機會 |
如果學生常在閱讀題組、文法或單字應用失分， 會先確認問題是字彙不足、句型不熟，還是不會找文章重點， 再安排相對應練習。
有會考目標時，可增加閱讀題型、作答節奏與聽力理解練習， 而不是只背更多單字。
高中階段需要處理更長的文章與更完整的英文輸出。 除了字彙與閱讀，可依學生目標加入中譯英、英文作文、 篇章結構與混合題練習。
若學生距離學測還有一段時間，會更重視閱讀量、 句型與寫作基礎，而不是太早只做考試技巧。
| 比較項目 | 一般團體課程 | English Top 1 一對一課程 |
|---|---|---|
| 課程進度 | 通常依班級固定進度 | 依學生目前程度與目標安排 |
| 弱點處理 | 需要配合全班進度 | 可針對閱讀、文法、寫作或口說加強 |
| 英文輸出 | 每位學生實際開口時間有限 | 老師可持續提問並即時修正 |
| 課後方向 | 多以班級作業為主 | 可依當堂表現調整下一階段重點 |
免費試聽的目的，是先確認程度與課程是否適合。
先確認學生年級、目前程度，以及段考、會考、學測或能力培養等目標。
觀察學生理解指令、回答問題、閱讀與英文表達時的實際狀況。
說明目前較需要優先處理的是單字、文法、閱讀、寫作或口說。
依學生目標提供課程級別與上課頻率建議，再由家長決定是否繼續。
如果目前只需要短期取得學校作業答案、完全不希望安排複習， 或希望老師承諾固定分數提升，這類以能力診斷與一對一補強為核心的課程可能不是最適合的選擇。
如果學生願意固定上課，也希望找出英文長期卡關的原因， 建議先透過一次試聽確認老師、程度與學習方式是否合適。
可以先試聽評估。如果學生目前只能理解簡單英文， 課程可以從圖片、基礎問答與較短的指令開始， 不需要一開始就進行完整英文對話。
可以依學生目標安排不同重點。國中可補強段考常見文法、 閱讀與會考相關能力；高中可依需求加入長篇閱讀、 中譯英、英文作文與學測相關題型。
不一定。一對一課程的優點就是可以依弱點調整比重。 如果目前最主要問題是閱讀速度與長句理解， 可以先把更多課程時間放在字彙、句型拆解與閱讀策略。
需要看學生目前程度、距離考試的時間以及課後是否能固定複習。 試聽後再依實際狀況提供頻率建議，比直接套用固定堂數更合適。
不需要。可以先透過試聽了解學生目前程度以及一對一上課方式， 再評估是否符合需求。
填寫基本資料後，由課程顧問協助安排適合國中或高中程度的試聽。