每次跟其他家長聊到孩子的英文，最常被問的就是這一句：「我們家那個現在到底算什麼程度？」說真的，這個問題沒有標準答案，但如果硬要給一個座標，多數台灣國小生的英文程度大約落在 CEFR 的 A1 到 A2 之間。低年級多半還在 A1 的起步階段，中高年級若持續有在接觸，才比較有機會摸到 A2。這篇會把我這幾年陪孩子學英文、也跟不少老師聊過的觀察整理出來，讓你可以自己判斷孩子的位置，而不是只靠感覺。
先搞懂 CEFR 是什麼，為什麼大家都在講這個
CEFR 是「歐洲語言共同參考架構」的縮寫，由歐洲理事會（Council of Europe）制定，把語言能力從低到高分為 A1、A2、B1、B2、C1、C2 六個等級。它最大的好處是：不管你學的是英文、法文還是日文，都能用同一把尺來衡量。
對台灣的家長來說，CEFR 之所以變得重要，是因為它慢慢取代了過去「劍橋幾級」「全民英檢幾級」這種比較零散的說法，變成一個國際通用的對照標準。當補習班說「我們上到 A2」，或線上平台說「孩子適合 B1 的教材」，你就能用同一套邏輯去理解。
不過要先講清楚一件事：CEFR 描述的是「能做什麼」，不是「背了多少單字」。這點非常關鍵，也是很多家長判斷失準的根源。
台灣國小生實際落在哪個 CEFR 等級？
先給你一個大方向的輪廓，這是我綜合教育部課綱、劍橋官方分級，以及實際帶孩子上課的觀察後，覺得最貼近現況的分布：
| 年段 | 常見 CEFR 落點 | 大致能力描述 |
|---|---|---|
| 低年級（一～二年級） | A1 起步 | 認得字母、簡單單字，聽得懂基本指令與問候 |
| 中年級（三～四年級） | A1 完整 | 能自我介紹、講簡單日常句子，讀懂短句 |
| 高年級（五～六年級） | A1 到 A2 | 能進行簡單對話、讀短篇故事，寫幾句短文 |
你可能會發現，怎麼大部分都卡在 A1 跟 A2 之間？這其實很正常。CEFR 的 A2 已經要求「能應付日常熟悉情境的溝通」，這對每週只上幾小時英文的孩子來說，本來就需要時間累積。
根據教育部頒布的《十二年國民基本教育課程綱要》，國小階段的英語學習重點放在「聽、說」為主，「讀、寫」循序漸進，這也解釋了為什麼台灣孩子在口說與聽力上通常比閱讀寫作更早到位。
為什麼不能只看單字量或考試分數？
這是我最想跟大家分享的一個觀念。很多家長習慣用「背了多少單字」或「考了幾分」來判斷程度，但這兩件事跟 CEFR 的對應其實很鬆散。
舉個實際例子。我認識一個孩子，單字測驗可以考到接近滿分，但請他用英文講「我昨天跟朋友去公園玩」，他會卡住講不出來。另一位孩子單字量沒那麼多，卻能跟外師自然聊上幾句日常。以 CEFR 的邏輯來看，後者的等級其實更高，因為 CEFR 看重的是「實際運用」。
所以判斷孩子的英文程度，建議看這幾個面向：
- 聽：能不能聽懂簡單的日常對話或指令
- 說：能不能用完整句子表達自己的想法
- 讀：能不能讀懂短篇故事並抓到重點
- 寫：能不能寫出幾句有邏輯的短文
這四個面向均衡發展，才是真的往上一級邁進。只偏重其中一項，很容易出現「考試很強、開口很弱」的落差。
在家就能做的三個判斷方法
方法一：用「能不能做到」來對照
不用買什麼檢定教材，直接觀察孩子日常的表現。如果孩子能聽懂你的簡單英文指令、能用英文講出今天天氣、能讀懂繪本上的短句，那大概就在 A1。若還能主動用英文問問題、講出一小段自己的經歷，就更靠近 A2。
方法二：看孩子跟外師互動的反應
這是我覺得最準的方式之一。孩子面對外師時，是只會點頭搖頭，還是能擠出單字，還是能講出完整句子？這三種反應對應的程度差很多。如果你想更了解孩子在不同年齡適合的學習節奏，可以參考這篇關於孩子學英文的適合年齡的整理，會幫助你調整期待。
方法三：觀察閱讀的「自動化程度」
讀繪本時，孩子是逐字拼讀、還是能一眼認出常見字（sight words）？後者代表閱讀正在自動化，這是往 A2 前進的重要訊號。關於這部分，兒童英文字彙的累積方式這篇有更細的說明。
不同學習管道，對應的程度進展差很多
這幾年我帶孩子試過不同方式，也跟不少老師聊過，發現「用什麼方式學」對程度的影響非常直接。以下是我自己的觀察整理：
| 學習方式 | 每週時數 | 一年後常見落點 |
|---|---|---|
| 只上學校英文課 | 約 2 小時 | A1 起步 |
| 學校＋一週一次補習 | 約 4 小時 | A1 完整 |
| 學校＋線上固定一對一 | 約 5～6 小時 | A1 到 A2 |
| 學校＋密集口說訓練 | 約 8 小時以上 | A2 較穩定 |
當然這只是平均值，孩子的吸收速度、個性、動機都會影響。但可以確定的是：時數與開口機會，是推進等級最實際的兩個變數。如果你正在評估線上課程，這篇台灣兒童線上英文一對一課程推薦可以當作起點，裡面有不同平台的比較。
常見的三個判斷誤區
帶孩子這幾年，我看過也踩過不少坑，這裡挑三個最常見的講：
- 誤區一：把檢定分數直接當程度。分數只是某一天的表現，不能完全代表日常運用能力。
- 誤區二：用大人學英文的標準看孩子。孩子的口說發展本來就快於寫作，順序不同不等於落後。
- 誤區三：拿別人家孩子當基準。每個孩子起步時間、接觸量都不一樣，比較只會讓自己焦慮。
我自己的做法是：每半年用同一套標準回頭看一次，只要孩子在某個面向有進步，就值得肯定。與其糾結現在是 A1 還是 A2，不如確認孩子有沒有持續在「用」英文。
如果想更精準掌握孩子的程度，可以這樣做
當你已經有大致判斷後，下一步通常是想知道「接下來該往哪走」。這時候我會建議找一個能實際跟孩子對話、給回饋的環境，因為程度這種東西，光看是看不出來的，要「用」才知道。
像 English Top 1 這類線上平台，通常會先安排一次程度評估，讓老師直接跟孩子互動，再依照結果建議適合的級別與教材。這比家長自己猜要準得多。有興趣的話，可以先了解他們的課程分級系統，看看跟 CEFR 是怎麼對應的。
案例分享：兩個孩子，同樣年級，程度差一級
我身邊剛好有兩個同年級的孩子，可以當對照。
小安（化名）五年級，從小二開始每週上兩次線上課，平常會看英文卡通。他現在能跟外師聊週末做了什麼，也能讀簡單的章節書，大概落在 A2 的入門。另一個孩子小宇（化名），同樣五年級，只有學校英文課，單字考試成績不錯，但請他講一句完整的自我介紹會卡住，程度大概還在 A1。
兩個孩子沒有誰比較聰明，差別在於「實際使用英文的時數與情境」。小安每週有固定的開口機會，小宇則多半在「記」而不是「用」。這個對照讓我更確信：程度是累積出來的，不是天生的。
一位在台北教兒童英文超過十年的外師跟我說過：「孩子不怕講錯，就怕沒機會講。只要每週有穩定的對話練習，半年後你回頭看，會嚇一跳。」
把程度放回學習歷程來看，才不會焦慮
最後想提醒一件事。CEFR 是工具，不是成績單。它的用意是幫你定位、規劃下一步，而不是拿來排名。台灣國小生大多落在 A1 到 A2，這是一個很正常的分布，代表孩子正在打基礎。
真正該在意的是：孩子有沒有持續接觸英文、有沒有開口的机会、有沒有覺得學英文是件有趣的事。這三件事顧好了，等級自然會往上走。如果你想幫孩子找一個能穩定練習口說的環境，不妨先從免費預約試聽開始，讓老師實際跟孩子聊一次，你會得到比任何測驗都真實的答案。
常見問題
國小生英文只到 A1，是不是太慢？
不會。A1 是國小階段最常見的落點，重點是孩子有沒有穩定接觸。只要持續有在聽、在說，往上走是時間問題。
要怎麼知道孩子是 A1 還是 A2？
看「能不能用完整句子表達日常事情」。只能講單字或短句偏 A1，能講出一小段自己的經歷、聽懂簡單對話，就接近 A2。
單字背很多，程度就會比較高嗎？
不一定。CEFR 看的是實際運用，單字量只是其中一部分。能聽、能說、能讀、能寫均衡發展，等級才會真的提升。
每週要上多少英文課，才比較有機會到 A2？
依我的觀察，每週有 5～6 小時以上、且包含穩定開口練習的孩子，一年內較有機會穩定在 A2。純上課不開口，效果會打折。
需要讓孩子去考檢定來確認程度嗎？
不一定要。檢定可以當參考，但日常的對話與閱讀表現更真實。若想有客觀依據，可選對應 CEFR 的兒童檢定，但別把分數當唯一標準。
孩子不敢開口，會影響程度判斷嗎？
會。不敢開口常讓家長低估孩子的實際能力。建議先從熟悉、低壓力的情境開始練習，再慢慢增加對話量。
資料來源
- 歐洲理事會（Council of Europe）CEFR 官方說明：Common European Framework of Reference for Languages
- 教育部《十二年國民基本教育課程綱要》語文領域—英語文：國家教育研究院
- 劍橋大學英語考評部（Cambridge English）兒童分級與 CEFR 對照：Cambridge English Qualifications
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