兒童線上英文免費試聽要看什麼？家長必看10項檢查表

兒童線上英文免費試聽，我不會先看孩子一堂課記住幾個單字，也不會因為老師很活潑就馬上判定課程適合。試聽最有價值的地方，是把平常看不到的細節攤開來看：孩子卡住時老師怎麼帶、實際開口有多少、教材難度合不合、課後能不能說清楚目前程度，以及正式上課後是不是還能維持同樣的師資與品質。

先別急著問孩子喜不喜歡老師

試聽結束最常聽到的第一個問題，大概就是：「你喜歡剛剛那個老師嗎？」這題可以問，但我不會只問這一題。

孩子說「喜歡」，有時候是因為老師用了很多動畫、貼圖或遊戲；說「不喜歡」，也可能只是第一次遇到陌生老師有點緊張。這些反應都是真的，只是還不足以判斷一套課程值不值得長期上。

我通常會換成比較具體的問法：

• 剛剛哪一段最好玩？
• 有沒有哪一題你不知道老師在問什麼？
• 老師請你回答的時候，你知道要怎麼說嗎？
• 哪一個地方最難？
• 下次還想不想再跟這位老師上一次？

答案通常會比單純的「喜歡、不喜歡」有用很多。

試聽課也不是孩子的英文成果發表。第一次碰到陌生老師、陌生教材和全英文畫面，平常會講的內容突然說不出來，很常見。與其一直看有沒有答對，我更在意老師碰到這些狀況時怎麼處理。

我會用這10項來看一堂兒童線上英文免費試聽

下面這份表不是英文程度測驗，也不是任何官方評量。我把它當成試聽時的觀察筆記，目的只有一個：上完課之後，不要只剩下「感覺還不錯」這種很難比較的印象。

觀察項目	試聽時可以看什麼	我會多留意的情況
1. 課前程度了解	有沒有先了解年齡、接觸英文時間與目前能做到的程度	什麼都沒問就直接套固定教材
2. 前5分鐘的互動	陌生、緊張、不回答時，老師怎麼把互動帶起來	只靠誇張表情和獎勵撐完整堂課
3. 聽不懂時的處理	會不會換短句、圖片、動作、選項或示範	同一句話一直重複，只是越說越大聲
4. 實際開口量	除了跟讀之外，有沒有自己回答或使用句子的機會	老師講很多，孩子大多只說 Yes、No
5. 糾錯方式	說錯時老師會怎麼示範、提示和讓孩子再試一次	每個錯誤都立刻打斷
6. 教材難度	是否大部分能理解，同時保留少量新內容	整堂全會，或從第一頁開始就完全跟不上
7. 師資背景	教學資格、兒童教學經驗、擅長年齡是否可確認	只談老師國籍，其他教學背景說得很模糊
8. 課後回饋	能不能指出孩子目前會什麼、卡在哪裡、下一步怎麼安排	只說很棒、有潛力、適合課程
9. 正式課一致性	試聽與正式課的師資、教材、課長和選師規則是否一致	試聽條件很好，付費後卻是另一套安排
10. 排課與方案	常用時段能不能約、取消規則與課程期限是否合理	一直談優惠，實際上課規則卻講不清楚

如果想再簡單一點，每項可以自己記 0、1、2 分：看不到是 0 分、有做到但不穩定是 1 分、表現清楚而且制度也說得明白是 2 分。

這個分數只用來整理觀察，不代表英文程度，也不是標準化教育量表。它最大的用途，是幫忙比較不同試聽課，而不是替孩子打成績。

1. 試聽還沒開始，我先看平台有沒有問程度

零基礎、學過自然發音、能聽懂但不太敢說，表面上都可能呈現「回答很少」，實際需要的教法差很多。

所以試聽前如果只填名字、年齡就直接上課，我會多留意一點。比較完整的流程，至少應該先知道孩子接觸英文多久、現在能不能聽懂簡短指令、平常用單字回答還是已經能說短句。

有些平台會先做程度測驗，有些是由試聽老師邊上課邊判斷，兩種方式都可以。重點不是測驗做得多正式，而是後面的教材有沒有真的跟程度接得上。

例如一個已經能回答「I like cats because they are cute」的孩子，如果試聽還在花十幾分鐘認 cat、dog、bird，當然很容易全答對，但這種「很順」對選課幫助不大。

反過來，零基礎第一頁就出現長句閱讀，也不代表課程程度高，只代表起點沒有抓準。

2. 前5分鐘，比老師準備多少道具更值得看

第一次看到陌生外師，有些孩子會躲鏡頭、笑個不停、看旁邊的人，甚至完全不回答。這時我會刻意少插手幾分鐘，看老師自己怎麼帶。

有經驗的兒童老師通常不會死守同一個問題。

例如問「What’s your favorite animal?」沒有反應，可以先拿出貓和狗兩張圖片，改成「Cat or dog？」孩子只要指出其中一張，互動就開始了。下一步再帶「Dog」「I like dogs」，難度是一層一層往上加。

我喜歡看這種小地方，因為正式上課一定會遇到走神、聽不懂、不想講、突然忘記單字的時候。老師能不能處理，比一開始準備多少貼圖更實際。

3. 孩子聽不懂時，先不要急著在旁邊翻譯

陪著上第一次兒童線上英文免費試聽，很容易出現一個反射動作：老師問題才剛問完，旁邊的人就先翻成中文。

我反而會忍一下。

不是要故意讓孩子卡住，而是這幾秒最能看出老師會不會教初學者。

同一句英文問了兩次還聽不懂，下一步可以縮短句子、指圖片、做動作、先給兩個選項，甚至自己示範一次。這些都是教學。

如果問題是：

What did you do yesterday?

完全沒反應，老師可以拿出睡覺、吃飯、踢球的圖片，先問：

Play? Sleep? Eat?

等孩子指出答案，再把它帶成：

I played.

第一次試聽能看到這一段，我通常會記得很清楚，因為它比「老師發音很好聽」更能預測之後的上課體驗。

4. 別只數答對幾題，算一下孩子真正說了多少英文

一對一課最大的優勢之一，是不用在十幾個同學之間輪流等著回答。如果整堂一對一課還是老師從頭講到尾，那這個優勢就沒有用出來。

我不會要求初學者25分鐘不停講，那也不合理。比較值得記的是，除了跟讀以外，有沒有出現這些情況：

• 自己想起一個單字再回答。
• 看圖片說出短句。
• 把剛學過的句型換一個內容再用一次。
• 回答教材上沒有印答案的小問題。
• 聽懂老師的追問，自己補充一點內容。

2023 年刊登在 American Journal of Distance Education 的一項研究，分析兒童在一對一、25 分鐘線上英文課中的互動與參與狀況。研究本身不是用來證明某個平台一定有效，但它有一個值得注意的地方：研究者觀察的正是師生說話、表情、注意力與互動等課堂行為，而不是只看教材完成量。研究中的學習者參與度平均為 4.5 / 5。查看研究資料

這也是我試聽時會把「互動」拆開看的原因。孩子一直笑，不一定等於參與度高；真正有沒有在理解、回應和使用英文，要從整堂課的小動作一起看。

5. 說錯英文不可怕，老師怎麼接才是重點

有一次看到孩子說：

He go to school.

很多人第一反應是等老師抓錯。

其實老師不一定需要馬上說「No」。他可以很自然地接：

Yes, he goes to school every day.

接著下一張圖再把同樣句型拿回來，讓孩子自己說一次。

這種方式不會把對話整段切斷，也能把正確說法放進去。

當然，有些錯誤需要直接教，例如發音已經影響理解、同一個句型錯了很多次，或孩子目前的學習目標本來就在練那個句型。我要看的不是「老師到底有沒有每題糾正」，而是他知道什麼時候該停，什麼時候讓對話繼續。

如果孩子一開口就被糾正，久了很容易出現另一個狀況：每次回答以前先轉頭找提示。這時課堂表面上錯誤變少，實際自主表達也跟著變少。

6. 教材漂亮是加分，但難度抓得準更重要

現在不少兒童線上英文教材都做得很好看，動畫、拖曳、星星、音效、遊戲很常見。這些元素可以幫助維持注意力，我並不排斥。

不過我試聽時會做一個很簡單的判斷：如果把動畫拿掉，這一頁到底要讓孩子學會什麼？

有些教材看起來很熱鬧，一堂課結束卻很難說出今天練了哪個語言目標；也有教材畫面很簡單，一張圖就能讓老師延伸顏色、數量、位置、喜好和完整句子。

我比較喜歡第二種有延伸空間的設計。

難度方面也不要被「全部答對」騙到。試聽課刻意選太簡單，當下會非常順，正式上課才發現前面一大段內容都已經會了，同樣浪費時間。

比較舒服的狀態通常是：大部分能理解，偶爾要想一下，遇到新內容經過老師一兩次提示就能跟上。

7. 外師有 TESOL 就一定適合兒童嗎？我還會再看幾個細節

TESOL、TEFL、CELTA、CertTESOL 或其他可驗證的英語教學資格，我都會列入參考，但不會只看到證書名稱就決定。

原因很實際：教成人會話和帶5歲零基礎孩子，課堂需要的能力差很多。

TESOL International Association 的 Pre-K–12 師資培育標準涵蓋語言知識、學習者差異、教學規劃、評量與專業能力等面向。從這些標準也能看出，會說英文只是基本條件，實際教學還牽涉到怎麼理解學習者、怎麼設計活動，以及怎麼根據表現調整。

試聽時，我會把下面幾點放在證書旁邊一起看：

• 有沒有教過相近年齡。熟悉青少年課程，不代表一定擅長幼兒啟蒙。
• 有沒有零基礎教學經驗。完全聽不懂英文時，老師還能不能維持溝通。
• 會不會等待。問題問完立刻自己回答，孩子永遠沒有組織答案的時間。
• 能不能把難度往上或往下調。同一份教材，不同老師上起來差異可以很大。

我也不會把國籍直接當成師資排序。發音清楚當然重要，但如果是剛開始建立口說的階段，能不能讓孩子聽懂、願意答、慢慢把單字拉成句子，通常更直接影響每一堂課。

如果還在整理不同年齡階段適合怎麼開始，可以先看 English Top 1 兒童線上英文課程 的分齡說明，再把實際試聽表現放進來一起判斷。

8. 課後回饋不要只看雷達圖，要看老師講不講得出具體問題

試聽結束後，如果回饋只有「很聰明、發音很好、很適合我們的課」，我通常還是不知道下一堂到底要學什麼。

比較有用的說法會像：

• 日常短指令大多聽得懂，但回答還停留在單字。
• 單字量不錯，碰到開放式問題會等提示。
• 能拼讀 CVC 單字，但長母音規則還不穩。
• 聽力理解比口語輸出快，可以開始增加完整句練習。
• 閱讀習慣靠背單字，還沒有建立穩定的拼讀策略。

這些話不一定很華麗，卻能直接決定下一階段怎麼上。

語言進步也不適合用一堂試聽下結論。Cambridge English 在學習時數資料中提到，從一個 CEFR 程度進到下一個程度，大約需要 200 小時的引導學習，但實際所需時間會受到年齡、過往學習背景、學習強度以及課外接觸量影響。這個數字只能當參考，不能直接拿來換算某個孩子需要上幾堂課。Cambridge English：Guided learning hours

對我來說，這反而提醒了一件很簡單的事：試聽是在看課程條件，不是在預測三個月後一定進步多少。

9. 問一句：「今天這位老師，正式課還約得到嗎？」

這題很容易被忽略。

試聽老師很適合，和正式課能不能持續上到類似師資，是兩回事。

決定以前，我會把幾件事情問清楚：

• 可以自己選老師嗎？
• 可以固定老師嗎？
• 試聽這位老師之後還能不能預約？
• 熱門老師有沒有另外的費用或條件？
• 平日晚間、週末這些常用時段好不好約？
• 老師臨時取消時怎麼處理？
• 正式課和試聽是不是使用同一套教材與上課系統？

有些孩子換老師沒有問題，甚至能增加對不同口音和說話方式的適應；有些孩子熟悉同一位老師之後才會慢慢願意講。兩種都很正常，重點是平台的制度能不能配合實際學習習慣。

10. 最後才看價格，而且我要看的是「用得完的價格」

試聽後最容易讓人失去原本判斷標準的，就是限時優惠。

單堂價格當然要看，但如果堂數很多、期限短、平常又只能週末上，最後用不完，再低的平均單價也沒有意義。

所以我會把「一堂多少錢」拆成幾個問題：

表面上問	我會再確認
一堂多少錢？	總付款金額、正式課堂數、贈課數量分別是多少？
送很多堂嗎？	贈課有沒有另外的使用期限或限制？
可以請假嗎？	最晚多久以前取消不扣堂？臨時生病怎麼處理？
老師很多嗎？	平常真的會上的時間，實際能約到多少老師？
能不能退？	退費怎麼計算？已使用課程、贈課及其他費用如何處理？

如果這些問題還沒有答案，我不會只因為「今天最後一天」就決定。

退費和不同平台的試聽規則本來就是另一個比較大的題目，如果正在比較這一塊，可以接著看 哪些兒童線上英文提供免費試聽與退費。這篇就不把退費細節全部塞進來，避免試聽觀察和購課合約混在一起。

25分鐘的兒童線上英文免費試聽，我會這樣記

如果不知道一堂課到底該看哪裡，可以直接照時間記。不用一直盯著孩子有沒有答對，反而比較容易看到老師的教學習慣。

時間	我會記什麼
0～5分鐘	陌生、不回答時，老師怎麼建立互動
5～10分鐘	教材難度、語速、指令是否開始依反應調整
10～15分鐘	除了跟讀之外，出現多少自己回答的機會
15～20分鐘	答錯、分心或卡住時，老師怎麼處理
20～25分鐘	有沒有把剛學過的內容拿回來再使用一次
課後	程度回饋是否具體，正式課制度是否說得清楚

這張表還可以再多加一欄「實際記錄」，寫下看得到的行為，不要急著寫好或不好。

例如：

• 前5分鐘有2次回頭找提示。
• 老師平均會等3～4秒才給答案。
• 跟讀很多，但自己組句只有2次。
• 答錯後老師先示範，再隔一頁問同樣句型。
• 最後5分鐘可以自己回答前面需要提示的兩題。

這些紀錄比「老師親切」「孩子很開心」更容易在不同試聽課之間比較。

零基礎第一次不說話，我不會馬上判定不適合

零基礎的試聽標準要放對位置。

第一次遇到全英文老師，完全不回答、躲鏡頭、一直轉頭看旁邊，都可能出現。這時如果要求第一堂就自己說完整句，通常只會讓所有人都很累。

我比較想看到的是變化。

例如一開始完全沒有口語反應，10分鐘後願意指圖片，後面開始模仿單字，下課前有一兩次不用提示就說出剛才練過的內容。幅度看起來不大，但對第一堂課已經很有參考價值。

還有一個常見情況是，老師怕冷場，所以孩子不回答半秒就把答案說出來。整堂課看起來非常順，孩子也一直跟讀，可是幾乎沒有自己處理英文的時間。

如果是零基礎，我寧可看到課堂偶爾停兩三秒，也不希望每個空白都被老師填滿。

已經上過英文課，試聽反而要多問教材以外的問題

有一些孩子單字量很多、課本也念得很順，試聽很容易得到高評價。但只要老師離開教材問一個很簡單的延伸問題，就突然不知道怎麼回答。

例如教材問：

What color is the car?

孩子答：

It’s red.

老師下一句可以問：

Do you like red cars?

再多走一步：

What color car do you like?

難度沒有突然拉很高，卻能很快看出是熟悉教材答案，還是真的能理解問題並換內容回答。

這類孩子我會特別看老師能不能延伸。如果每一頁都只有教材上的固定問答，可能很難看出真正的口說使用能力。

為什麼一對一值得試，但不能看到研究數字就直接套在孩子身上

一對一教學確實有不少研究支持，但我不會把研究平均值直接拿來承諾兒童線上英文的效果。

Education Endowment Foundation（EEF）整理的一對一教學證據目前納入 123 項研究，平均結果約為額外 5 個月的學習進展。不過，這些研究涵蓋不同年齡、學科、教學者與教育情境，EEF 自己也提醒不同研究結果之間存在明顯差異。查看 EEF One to one tuition 證據整理

所以這個「+5個月」不能翻譯成「上一對一線上英文就一定多進步5個月」。比較合理的讀法是：小班或一對一讓老師更容易針對個別需求調整，但最後效果仍然受教學品質、課程設計、頻率和學習狀況影響。

我也會把「是不是一對一」放在「這個一對一有沒有真的做到個別化」後面看。

線上學英文本身已經很普遍，真正差別還是在使用方式

教育部委請國立臺灣師範大學團隊建置的 Cool English，自 2015 年啟用以來，官方資料顯示累計註冊超過 270 萬人，使用人次突破 2 億。平台提供聽、說、讀、寫、字彙與文法等不同類型的線上學習資源。Cool English 平臺簡介

這組數字比較適合說明數位英語學習早就不是少數人的特殊選擇，而不是拿來證明任何商業線上課程一定有效。

同樣都是坐在螢幕前學英文，有人只是看影片，有人上多人直播課，有人是一對一即時互動，實際學習方式差很多。

所以試聽時與其問「線上英文有沒有效」，我會把問題縮小成：「剛剛這25分鐘，這位老師有沒有辦法讓這個孩子理解、回應，而且願意繼續？」

兩種很常見的試聽情況，可以這樣比較

下面不是特定孩子的真實案例，也不是任何品牌的實測結果，而是把試聽時常見的課堂現象放在一起做觀察示例。

情況A：課堂很熱鬧，孩子一路跟讀

老師準備很多動畫和獎勵，25分鐘幾乎沒有冷場。每一頁的流程是老師問問題，孩子沒有立刻回答，老師很快自己說出答案，孩子再跟著念一次。

整堂看起來完成很多內容，實際記錄卻會發現：自己想答案的次數不多，教材之外的延伸問答也很少。

這種課不一定不好。有些剛開始接觸英文、需要先熟悉聲音的孩子，跟讀本來就是其中一部分。只是如果正式課長期都是同一種流程，我會擔心「會跟著說」和「自己會說」之間一直沒有往前走。

情況B：完成頁數少一點，但老師一直把答案留給孩子

另一種課看起來沒有那麼滿。

孩子答不出來時，老師先把問題縮短；還是不懂，就給兩個圖片選項。第一次只能指出圖片，第二次帶單字，第三次把同一個句型放到另一張圖再問。

課程後半段，孩子開始有幾次不用老師先講答案就自己回應。

如果兩堂都很開心，我會比較偏向第二種。理由不是它看起來「比較專業」，而是可以看到老師正在把提示慢慢拿掉。

正式開始後，我會看4週，不會只看第一堂

試聽只能篩掉明顯不合適的課，真正適不適合長期上，還是要靠幾週的實際紀錄。

如果一週安排2～3堂，四週後大約會有8～12堂可以觀察。這時不用自己做一套英文考試，拿第一週和第四週做幾個簡單比較就夠了。

觀察項目	剛開始	幾週後可以看什麼變化
進入上課狀態	需要旁邊一直提醒	能較快開始和老師互動
常用指令	多數需要圖片或提示	部分常見指令可以直接反應
回答方式	點頭、單字居多	熟悉內容開始出現短句
等待答案	常等老師先提示	熟悉題型能自己找答案
課堂情緒	陌生、容易離開畫面	對流程與老師更熟悉

不是每一欄都一定要明顯改變，但如果上了一段時間，教材一直往後翻，原本需要提示的內容還是每次都要重新提示，就值得回頭檢查老師、教材或上課安排是不是要調整。

試聽時最容易出現的幾個誤判

孩子笑得很多，所以這堂一定很好

喜歡老師是優點，尤其年紀小時，願意留下來互動很重要。不過我會再多看一層：笑完之後有沒有理解問題、有沒有自己回應、有沒有把剛學過的東西再用一次。

一題都沒答錯，所以程度剛剛好

也可能是教材太簡單。試聽課如果完全沒有出現需要想一下的地方，很難看出老師怎麼處理新內容。

老師一直糾正，所以很負責

糾錯很多不一定等於教得細。錯誤的類型、當下是否影響理解，以及孩子目前的學習階段，都會影響要不要立刻停下來處理。

母語人士一定比非母語人士好

我會分開看語言能力和教學能力。發音、語言使用當然要達到要求，但兒童課還多了注意力、引導、等待、示範與課堂節奏這些問題。

一次試聽不說話，就是不適合線上課

第一次緊張很常見。可以看看後半堂有沒有比前半堂鬆一點，也可以換另一位老師再試一次。如果幾次下來都非常排斥，再重新評估上課形式會比較有依據。

試聽免費，所以先上了再說，其他不用問

免費試聽本來就是拿來降低選課成本，更應該趁這次把正式課規則問清楚。老師好不好是一部分，能不能穩定排到、課程期限合不合理，同樣會影響最後能不能持續。

兒童線上英文免費試聽最後檢查表

真的要做決定以前，我會把下面10題重新掃一次。這比重新回想「那天好像上得滿開心的」有效率。

1. 試聽前有沒有先了解目前程度，而不是直接塞固定教材？
2. 前5分鐘遇到緊張、不回答，老師有沒有能力自己把互動帶起來？
3. 聽不懂時，老師會不會改短句、圖片、動作或其他方式？
4. 除了跟讀之外，整堂有沒有足夠的自己回答機會？
5. 答錯時的處理方式，會不會讓孩子還願意繼續說？
6. 教材是不是大部分能懂，同時又有一點需要努力的新內容？
7. 老師的教學資格、兒童教學經驗與適合年齡是否能確認？
8. 課後回饋有沒有講出具體能力和下一步，而不是只有稱讚？
9. 試聽與正式課的師資、教材、選師和上課方式是不是一致？
10. 常用時段、堂數期限、請假、取消與費用規則是不是都弄清楚了？

如果這10題大部分都有清楚答案，我才會開始談長期方案。試聽課的用途本來就不是證明孩子英文有多好，而是把一套課程平常藏在介紹頁後面的細節看清楚。

常見問題

完全零基礎也適合兒童線上英文免費試聽嗎？

可以。零基礎第一次試聽不用要求完整句，先看老師能不能透過圖片、動作、選項和簡短英文建立理解。如果前半堂完全不說，後半堂開始願意指圖片、模仿單字或自己回應一兩次，就已經有觀察價值。

第一次完全不開口，要不要直接換成實體課？

不用只看一次就決定。第一次面對陌生外師本來就可能緊張，可以觀察後半堂是否逐漸放鬆，或換一位風格不同的老師再試。如果連續幾次都明顯抗拒，再考慮調整上課形式。

試聽老師很好，正式課一定能選同一位嗎？

不一定。每個平台的選師制度不同，有些能自行預約，有些由系統安排，也可能出現熱門老師較難約的情況。付款前最好直接確認試聽老師能否繼續預約，以及平常會上的時間是否有足夠師資。

外師一定要有 TESOL 證書嗎？

英語教學資格值得參考，但不能只看證書名稱。教學經驗、擅長年齡、零基礎引導、糾錯方式和課堂調整能力都要放在一起看。如果平台公開師資背景，最好確認證照與經歷是否可以查證。

一堂免費試聽可以看出英文程度嗎？

可以做初步觀察，但不適合把一次表現當成完整能力評量。第一次上線時的情緒、對老師的熟悉度、教材是否剛好碰到學過的內容，都可能影響結果。比起只給一個級別，我更在意課後能不能說出孩子目前可以做什麼、下一階段需要補什麼。

兒童線上英文一週上幾次比較好？

沒有所有人都適用的固定次數。年齡、單堂時間、英文程度、學校作息與課外接觸量都會影響安排。與其一開始排很多堂後來撐不住，我比較傾向先排能穩定維持的頻率，四週後再看實際反應調整。

免費試聽後需要當天購課嗎？

沒有必要因為限時優惠忽略正式課規則。至少確認總付款金額、堂數、期限、取消方式、換師制度與退費計算，再決定比較安心。優惠可以列入考量，但不應該蓋過孩子是否適合這種上課方式。

資料來源

• 教育部 Cool English 英語線上學習平臺－平臺簡介：用於說明臺灣數位英語學習平臺的使用規模與資源類型。
• Education Endowment Foundation－One to one tuition：一對一教學研究證據整理；研究涵蓋不同教育情境，本文未將平均結果直接等同於特定線上英文課程成效。
• Cambridge English－Guided learning hours：CEFR 程度進展所需引導學習時數參考。
• TESOL International Association－Standards for Initial TESOL Pre-K–12 Teacher Preparation Programs：兒童與青少年英語教師培育標準。
• American Journal of Distance Education－Leveraging Artificial Intelligence to Predict Young Learner Online Learning Engagement：一對一25分鐘線上英語課程之兒童學習參與研究。

資料與課程資訊可能隨時間更新。研究結果反映特定研究設計與樣本，不應直接視為任何單一平台或個別學習者的成果保證；實際師資、試聽、優惠、課程與合約內容仍以各平台當期公告為準。