幫孩子挑英語課程的時候，你是不是也曾被「A1、A2、B1」這幾個英文字母搞得一頭霧水？其實這套分級叫做 CEFR，中文常翻成「歐洲語言共同參考架構」，它是一套國際通用的語言能力標準，把語言程度從入門到精通分成六大級。對正在幫孩子安排學習路線的家長來說，CEFR 最大的價值不是考試分數，而是幫你看懂「孩子現在會什麼、下一步該往哪裡走」，選課、挑教材、安排檢定才不會白花錢。
我自己陪孩子學英文好幾年，也長期觀察台灣各種兒童英語課程與檢定制度，發現很多家長卡關的地方不是不夠用心，而是沒有一套共同的座標。這篇文章會用最白話的方式，把 A1、A2、B1 這三個最常被討論的級別講清楚，讓你下次看到課程簡介或檢定說明時，心裡有一把尺。
CEFR 是什麼？用一句話講給家長聽
CEFR 全名是 Common European Framework of Reference for Languages，由歐洲理事會（Council of Europe）在 2001 年正式發布，是目前全球最被廣泛採用的語言能力分級標準。它把能力切成六級：A1、A2、B1、B2、C1、C2，A 代表基礎使用者，B 代表獨立使用者，C 代表精通使用者。
你可以把它想成語言版的「身高對照表」。孩子幾公分，對應到哪個成長階段，一目了然。CEFR 不是某一家機構自己發明的標準，而是各國教育部、檢定機構、教材出版社共同參考的框架，所以它的公信力才會這麼高。
根據歐洲理事會官方說明，CEFR 的設計目的之一，就是讓不同國家、不同考試體系之間的能力描述可以互相對照。這也是為什麼劍橋英檢、多益、全民英檢等系統，都會標示自己的級數大約對應到 CEFR 的哪一級。
為什麼不是只有「初級、中級、高級」就好？
因為「中級」這兩個字太模糊了。同樣說自己中級，有人能自我介紹但聽不懂對話，有人已經能讀短文、寫簡單信件。CEFR 把每一級都寫成「可以做到什麼」的具體描述，例如 A1 是能理解並使用日常熟悉語句，B1 是能應付旅行中多數情境、能針對熟悉主題表達看法。這種「能力導向」的寫法，對安排學習計畫特別實用。
A1 程度：剛起步的孩子到底會什麼？
A1 是 CEFR 六級中的第一級，也是最基礎的「入門使用者」。很多家長以為 A1 等於「什麼都不會」，其實不是。A1 是有明確能力範圍的，只是範圍很生活化、很貼身。
我把 A1 的典型能力整理成下面這張表，你可以直接對照孩子的狀況：
| 能力面向 | A1 可以做到的事 |
|---|---|
| 聽 | 聽懂非常慢、非常清楚的簡單指令與問候，例如名字、數字、顏色 |
| 說 | 用簡單句子自我介紹、問名字、說年齡、表達基本需求 |
| 讀 | 認得常見單字、看懂招牌、菜單上的簡單字詞 |
| 寫 | 寫出自己的名字、填基本表格、抄寫短句 |
A1 的關鍵字是「熟悉」與「具體」
孩子在 A1 階段，處理的都是跟自己生活直接相關的內容：家庭、學校、食物、動物、玩具。抽象一點的主題像是「環保」或「夢想」，這時候還很難表達。所以如果你看到某個課程標榜 A1 卻一直要孩子討論抽象議題，那大概率是標示不準。
我自己的觀察是，台灣不少孩子在國小中低年級就能摸到 A1 的邊，但真正「穩定站上 A1」通常需要一段時間的聽力與口說累積。想了解這個階段的具體能力標準，可以參考這篇小學生英文 A1 程度完整說明，裡面把能力標準拆得很細。
A2 程度：從「會講」進展到「能聊」
A2 是 CEFR 第二級，屬於「基礎使用者」的進階。如果說 A1 是能講出單句，A2 就是能進行簡短的來回對話，而且開始能處理一些非立即性的需求。
A2 的孩子通常已經可以：
- 描述自己的日常作息、家庭成員、興趣
- 聽懂簡短的故事或對話，抓到大意
- 讀懂簡易短文，例如分級讀本
- 寫幾句連貫的句子，例如自我介紹或簡單日記
A2 是很多台灣孩子的「卡關區」
我在教學現場最常看到的狀況是：孩子單字量夠、句型也背了不少，但一遇到真實對話就卡住。原因通常不是能力不足，而是「輸出練習」不夠。A2 要求的不只是知道，而是能在對話中即時反應。
這個階段我會建議把重心放在「聽說互動」，而不是繼續堆單字。想讓孩子把 A2 的對話能力練穩，可以看看這份兒童英語會話常用句整理，裡面有很多可以直接拿來練的實用句型。
另外提醒一件事：A2 的孩子對「講錯」開始有自覺，容易變得不敢開口。這時候家長的態度很關鍵，多給鼓勵、少糾正，比什麼都有效。
B1 程度：能不能自己讀、自己講，差別在這裡
B1 是 CEFR 第三級，也是「獨立使用者」的起點。這一級在台灣特別重要，因為它常被當作「能不能應付學校進階課程、能不能看懂原文內容」的分水嶺。
B1 的能力大致包含：
- 聽懂一般速度的對話與廣播，抓得到重點
- 在旅行、購物、問路等情境中自在應對
- 讀懂報章短文、故事書，理解主要論點
- 針對熟悉主題寫出有結構的段落，表達簡單觀點
B1 和 A2 最大的差別在哪？
差在「主動性」。A2 的孩子需要對方放慢、配合；B1 的孩子可以主動開啟話題、追問、表達自己的想法。這是一個質的轉變，不是多背幾個單字就能跨過去。
| 比較項目 | A2 | B1 |
|---|---|---|
| 對話速度 | 需要對方放慢 | 能跟上一般速度 |
| 表達內容 | 日常、具體 | 能談感受與簡單觀點 |
| 閱讀範圍 | 簡易短文 | 短文、故事、說明文 |
| 寫作 | 幾句連貫句子 | 有結構的段落 |
從 A2 到 B1，通常不是幾個月的事。以台灣孩子一週上課兩到三次的節奏來看，穩定推進往往需要一到兩年，甚至更久。想知道這個過程大概要多久，可以參考這篇從零開始學英文需要多久的分析，裡面用實際學習時數做了估算。
台灣常見檢定與 CEFR 的對照
很多家長會問：那全民英檢、劍橋英檢、多益到底對應到哪一級？我把常見的對照整理如下，方便你安排檢定節奏。要注意的是，各家機構的對照只是「參考區間」，不是精準等號，實際還是要看孩子的整體能力。
| 檢定 | 級別 | 大約對應 CEFR |
|---|---|---|
| 全民英檢 | 初級 | A2 |
| 全民英檢 | 中級 | B1 |
| 劍橋英檢 | Movers | A1 |
| 劍橋英檢 | Flyers | A2 |
| 劍橋英檢 | KET | A2～B1 |
| 劍橋英檢 | PET | B1～B2 |
劍橋英檢的官方資料明確指出，Movers 對應 A1、Flyers 對應 A2、KET 對應 A2 到 B1 之間，這也是為什麼很多家長會用劍橋檢定來確認孩子是否站穩 A2。想進一步了解劍橋英檢的實用性，可以看這篇劍橋英檢有沒有用的討論。
看懂 CEFR 之後，怎麼幫孩子挑課程？
這是我覺得 CEFR 對家長最實際的幫助。當你知道孩子大概在 A1、A2 還是 B1，選課時就不容易被話術牽著走。
先確認孩子的「真實程度」，而不是「上過的級數」
很多孩子上過三、四年英文課，家長就以為孩子有 A2 或 B1。但上過課不等於達到那個程度。最準的方式是讓孩子做一次程度評估，或直接跟老師聊聊孩子的聽說讀寫表現。
課程難度要「略高於現況」，不要一次跳太多
研究語言學習的專家普遍建議，學習材料要落在孩子「稍微努力就能懂」的區間（也就是常說的 i+1）。如果孩子是 A2，直接丟 B2 的教材，只會讓他挫折感爆棚。反過來，如果孩子已經 B1 卻一直上 A1 的內容，也會無聊到失去動力。
注意課程是否分級清楚、有明確進階路徑
好的兒童英語課程，通常會把每個級別的目標寫清楚，例如 A2 要能完成哪些對話任務、B1 要能寫出什麼樣的短文。如果課程簡介只寫「輕鬆學英文」「快樂說英文」，卻沒有任何能力描述，那就要多問幾句。
想了解一套課程是否有系統性的分級設計，可以參考這份英語課程分級系統說明，裡面把各級別的學習目標整理得很完整。
案例分享：兩個孩子的真實進展
講理論不如講實際。我手上剛好有兩個對照明顯的案例，都是台灣的孩子，可以讓你看見 CEFR 分級在現實中怎麼運作。
案例一：從 A1 穩定走到 A2 的小宇
小宇（化名）國小三年級開始接觸英語，起點大約在 A1。他最大的問題是「只會單字，不會講句子」。我們的做法是每週固定兩次一對一線上課，搭配每天十分鐘的聽力練習。
六個月後，小宇能聽懂老師的日常提問並用完整句子回答；一年後，他已經可以描述自己的週末活動、讀完一本簡易分級讀本。以 CEFR 來看，他從 A1 穩定推進到 A2，關鍵不是上了多少課，而是「每天都有輸出機會」。
案例二：卡在 A2 兩年的小晴
小晴（化名）的單字量其實不錯，筆試成績也好看，但口說一直停在「回答單字」的程度。她上了兩年團體班，每週一次、每次一小時，班上有十幾個同學，真正輪到她開口的時間少之又少。
後來改成小班或一對一，並把重點放在「用英文講完整想法」，半年後她的口說明顯進步，開始能主動提問。這個案例讓我更確信一件事：A2 要跨到 B1，練習的「密度」比「時數」更重要。
如果你想了解一對一和小班制的差異，這篇兒童英文一對一與小班比較寫得很清楚，可以幫你判斷哪種形式適合自家孩子。
家長最常搞錯的三個觀念
迷思一：CEFR 級數越高越好，要趕快衝
不是。CEFR 是描述「現在的能力」，不是競賽排名。孩子如果基礎不穩卻硬跳級，反而容易在後面崩盤。穩穩站好每一級，比快速跳級重要得多。
迷思二：考過檢定就等於達到那個級別
檢定只是其中一個參考。有些孩子很會考試，但實際對話能力跟不上；也有孩子口說流利，卻不擅長筆試。CEFR 強調的是「整體能力」，所以看孩子程度時，聽說讀寫要一起看。
迷思三：A1 太簡單，不用認真對待
A1 是地基。發音、基本句型、聽力習慣都在這一級建立。很多後面卡關的孩子，問題其實都出在 A1 階段沒打好底。想幫孩子把基礎顧好，可以參考這篇兒童學英文的關鍵做法。
用 CEFR 安排學習路線的實用建議
把 CEFR 當成地圖之後，安排學習就有了方向。以下是我實際用過、也推薦給家長的做法：
- 先定位：用一次程度評估確認孩子現在在哪一級，不要憑感覺。
- 設短期目標：例如「三個月內能聽懂並回答日常問題」，而不是「三個月內升一級」。
- 聽說優先、讀寫跟上：兒童階段的口語基礎會直接影響後面的閱讀與寫作。
- 固定頻率勝過一次上很久：一週多次的短時間練習，效果通常比一週一次長課好。
- 定期回頭檢視：每三到六個月重新評估一次，確認方向沒跑掉。
如果你正在幫孩子找合適的線上課程，不確定從哪一級開始，其實可以先預約一堂免費試聽，讓老師實際評估孩子的程度，再決定怎麼安排。這樣比盲目報名一整年課程要安心得多。
常見問題
CEFR 的 A1、A2、B1 差別到底在哪裡？
簡單講，A1 是能用簡單句子應付日常基本需求；A2 是能進行簡短對話、描述熟悉事物；B1 是能跟上一般對話、讀懂短文並表達簡單看法。差別在「能處理的內容深度」與「互動的主動性」。
台灣小學生通常落在哪一級？
差異很大。剛接觸英語的孩子多在 A1；學了幾年、有穩定練習的孩子可能到 A2；能自在地聽說讀寫、讀懂分級讀本的孩子有機會摸到 B1。實際還是要看個別學習狀況，不能只看年級。
孩子要達到 B1 大概需要多久？
沒有標準答案，取決於起點、練習頻率與學習方式。以每週固定上課、每天有練習的節奏來看，從零到 B1 通常需要數年時間。重點是穩定累積，而不是短期衝刺。
CEFR 級數和學校成績有關係嗎？
有間接關係，但不是等號。學校考試偏重單字與文法，CEFR 看的是整體溝通能力。有些孩子考試成績不錯，實際對話卻偏弱；也有孩子口說流利，筆試成績普通。兩者要分開看。
要怎麼知道孩子現在在哪一級？
最直接的方式是做一次程度評估，或請有經驗的老師實際跟孩子對話、觀察聽說讀寫表現。單靠家長自己判斷容易高估或低估。
選課程時，一定要看 CEFR 分級嗎？
不一定，但有的話會更清楚。有分級的課程通常目標明確、進階路徑清楚，家長也比較容易追蹤孩子的進展。如果課程沒有標示分級，建議直接詢問老師如何評估與安排。
資料來源
- Council of Europe，《Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment》，官方網站 coe.int
- Cambridge English，CEFR 與劍橋英檢級別對照說明，官方網站 cambridgeenglish.org
- 財團法人語言訓練測驗中心（LTTC），全民英檢級別與 CEFR 對照，官方網站 gept.org.tw
本文所提及的課程資訊、檢定對照與級別說明，可能隨各家機構與制度更新而調整，實際內容請以官方最新公告為準。孩子的學習進度因個別狀況而異，建議搭配專業評估後再做安排。
